一出好戏《西纪行》
皮
影
课
程
故
事
跟着浏览节的开启，儿童们对于《西纪行》的故事，都手不释卷，不单爱好看,还爱好扮演内里的故事呢。地区嬉戏时，阳阳和豆豆玩起了西纪行的影子嬉戏，六六说：“犹如皮片子呀！”可甚么是皮片子呢？咱们开启了探秘皮片子之旅......
相逢皮影，切磋处分
随从儿童们的乐趣，咱们找来了《三打白骨精》的皮片子视频，和儿童们一同阅览。
“咱们班里假如有个皮片子台就行了!”
儿童们在班中搜求材料，用乐高积木搭戏台，用废旧衣服上剪的一伙布当幕布，皮影台很快就搭好了！几个儿童演起了西游皮片子，逗得众人哈哈大笑。
SPRING
“皮片子小人黑乎乎的，我都分不清谁是谁了!”
对于这个“小黑人的困难”儿童们商议了好久犹如还没有料到更好的处分办法。
教授推敲
搜聚了不少的对于西纪行的竹素、皮片子视频等，众人一同分享浏览、阅览，铺垫必定的阅历，为后续的扮演做好扶助。儿童们碰到了题目，画的皮影人物投影出来的是黑色的，颠末商议，他们短暂也没有料到好的办法，看看背面的嬉戏中是不是会有欣喜。缔造影院，协做筹办
“多多，快来看皮片子呀！皮片子要开场了！”
儿童们喜悦肠阅览起了皮片子扮演，晨琳、航航两个小伶人此日扮演的《三打白骨精》。可乐是小副手，在一旁打光。
“先生，我看片子的时刻，妈妈会给我买爆米花和饮料，咱们想在皮影剧场里开一个小吃店？”
“能够啊！”
爆米花我来啦
教授推敲
从嬉戏中发觉儿童们有过看片子的前期阅历，他们相识看片子是要买票才力加入的。因而看皮片子也应当要买票阅览。儿童们协做很精确，谁是伶人，谁是副手，尽收眼底。由于皮影剧场的开设，衍生出了小吃店，因而在皮影剧场的策动下，小吃店的贸易也特别的好。
整改影院，洽商同意
皮影剧场越来越受欢送，天天人员爆满，但是题目也涌现了...
碰到题目
题目1：台下的观众老是有人随便改换坐位，有的在高声言语！我都听不明白扮演的是甚么了。
题目2：有的小朋侪老是在阅览时随便跑出去买吃的，我都不能好好卖票了！
怎样处分
法子1：咱们能够像片子院同样在椅子上贴一个坐位号，如此观众就不能随便换坐位了。
法子2：我感想能够搬到讲堂外貌去，如此就不会彼此影响了！
法子3：做事人员能够佩带做事牌，惟独做事人员才力半途出入。
售票员
垄断人
检票员
伶人
教授推敲
在嬉戏的流程中有了更多的互动和意思的情节，幼儿慢慢攻破了原有阅历的规模，获患了更多对于戏院盛开的潜性准则和请求。他们环抱着这些阅历举办深入的互换和互动，分享自身的相识和感想，并融入到嬉戏中，不休调换、充盈和圆满，看来他们的生涯阅历和嬉戏阅历完结了充足的合并。
重修戏台，熟练探求
一次嬉戏，桌子上的皮片子台打翻散架，何如办？和儿童们商议后一致准许用班级中搜聚的PVC管子来当皮片子台。
那用甚么来当皮影布呢？
班里没有那末大的布了何如办呢！
“咱们能够从家里找找看！”
第二天，儿童们带来了各式各类的布料，布料大“pk”咱们举着照明灯和皮影小人一个一个地试，终究，咱们选出了一伙薄薄的表露布。
布掉下来了
PVC管
幕布PK
台下的观众发觉新题目：
“你们的影子都在幕布上！”
“咱们把灯放在其它场所试试吧！”
儿童们测试了从傍边和上头晖映，末了发觉把灯放在最前方，幕布上就没有影子了。
儿童们摸索发觉手电筒照在胡蝶上，能看到胡蝶投影后有颜色！倘若把孙悟空画在透亮膜上，从幕布上也能看明白颜色吗？
儿童们急不可待地用透亮膜纸画了孙悟空，比在幕布上，灯光一照，果然能够看明白呢！
“小黑人的困难”终究处分了！
教授推敲
儿童们颠末摸索推行发觉了演皮影时，灯光投射的奇奥，必须要把灯照在最前方才能够很好地投射皮影，否则会投射出来小朋侪身段的影子。将科学情理融入到嬉戏中，终究将“小黑人的困难”处分了。
皮影表演，传承非遗
皮影是咱们华夏的非物资文明遗产，儿童们想恭请更多观众来看皮片子，因而儿童们带着恭请函客岁段中恭请好朋侪来阅览皮片子。
融洽朋侪看戏真喜悦
皮片子
皮影表演ING
儿童们想把自身的节目扮演给众人阅览，但是自身画的皮影和真实扮演用的皮影不同样，何如办呢？因而儿童们找来了自身的爸爸妈妈来救援，在爸爸妈妈的辅助下，儿童们起头预备自身的道具。
SPRING
咱们要上任扮演了，来看一看咱们的正式表演吧！
教授领悟
一、从嬉戏的变动，看幼儿进展的流程
颠末以上追踪的五个阶段中，咱们能够看到幼儿的进展流程。幼儿的每一阶段的呈现都表现了他们在嬉戏流程中的进修和进展。从嬉戏材料的光透题目到末了告成的表演，都看到了幼儿的自助性。自助的抉择地方、材料、搭档等，在幼儿的乐趣中慢慢推动，进而促进他们踊跃驱动思想，行使身旁的材料处分碰到的题目与抵牾，促进嬉戏的推动。
二、随从幼儿的嬉戏，扶助幼儿嬉戏中的进修
教授是幼儿嬉戏处境的视察者和扶助者，因而在视察相识幼儿嬉戏的流程中，发觉：
1.互动对话，助推嬉戏过程的深入。
屡屡嬉戏后，咱们都市与幼儿互动分享：一是扶助他们把自身的阅历用谈话表述明白；二是领导幼儿互动，相识不同的阅历和方法；三是推动幼儿主张碰撞，用诘问、反诘、置疑的方法，论证各式题目，使幼儿有活泼的思想。
2.以嬉戏实质，给幼儿后续扶助
从嬉戏的起头到恭请朋侪来阅览的流程中，是全程由幼儿打算、介入、推动的。同时依据幼儿的行动乐趣和须要，不休调换嬉戏材料，将嬉戏进一步生涯化，让嬉戏来自生涯，回归于生涯。
幼儿有一百种谈话、一百只双手、一百种推敲。做为教授，咱们也会在幼儿自助的嬉戏中不休推敲前行，把嬉戏送还给儿童，让幼儿做嬉戏的主人，在玩中学、做中学，自在喜悦的嬉戏成效幼儿可靠欢愉的童年！
END
编纂
方喜
一审
方喜
二审
方悦佳
终审
顾佳玲
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