为孩子的一生成长而奠基
----倾听花开的声音
户外自主游戏故事分享会
从20世纪八九十年代起，我国学前教育经历了由集体学习向儿童自主学习的变革，倡导发挥儿童主动性，凸显儿童视角。游戏作为幼儿园的基本活动，是儿童自主性发挥的最佳途径，儿童的学习和发展很大程度上是在游戏中获得的。教师则承担着观察和指导的责任，助力儿童游戏的顺利开展，帮助儿童不断拓展游戏经验。自年10月份我园开展户外自主游戏以来，老师们认真制定计划，用心观察、记录，旨在了解、追随幼儿，从而引发儿童在做与想中不断反思，在反思中推动儿童梳理、提升自己的经验。本学期，我们的安吉游戏故事分享会又开始了，经过一个月的观察与记录，老师们巧用现代信息技术，记录孩子们在自主游戏过程中的精彩瞬间，让我们一起去故事中感受孩子们的快乐学习吧！
故事分享会
故事分享一：《资源整合.区域融合.互动游戏》
沙池、山坡、攀爬架、秋千这些看似没有联系的区域，可大一班的孩子将它们融合起来，又产生了不一样的互动游戏。我们一起来听听蒋婷老师眼中游戏中的孩子是怎样的。
挖沙坑、开水渠、海鲜大餐、自制蛋糕、开甜品工厂......从刚开始的整合区域里的材料进行游戏，再到将区域与区域之间的整合，体现了孩子们与环境之间积极的相互作用。蒋婷老师发现了孩子们敢于创新、自主探究的游戏精神。
故事分享二：《粉笔涂鸦，快乐无涯》
每个孩子都是天生的艺术家。一支粉笔，一块涂鸦墙，他们就能大胆描绘心中的蓝图。
看，孩子们的作品充满了想象：画自己、画朋友、画美食、画火箭、画冰墩墩......他们边画边唱，多么快乐，多么自由！
涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点。涂鸦手脑并用，客观上增进了幼儿手、脑的控制能力和协调能力，激发了儿童的想象力和创造力。邓文权老师以一个安静的观察者的身份欣赏着孩子们的作品，追随幼儿，记录下孩子们的游戏过程，和孩子们一起分享作品里面有趣的小故事......
故事分享三：《我的地盘我做主》
“我的地盘我做主”——听起来就是一个很有意思的故事，接下来让我们跟着李莉老师一起来感受大四班孩子在滑索区的有趣故事吧！
经过一个学期的安吉游戏的开展，大四班的孩子已经逐渐养成了良好的游戏习惯，他们在老师大胆放手的过程中，能自己根据投放的材料自主游戏，从纯粹的玩到合作游戏，继而生成一个个有趣的游戏故事，故事中有角色，有规则，有合作，有商量，有互助。在游戏中，他们知道遵守秩序，有合作意识，懂得互相帮助。
小个子，大智慧。“滑索情结”、“快乐打地鼠”、“趣味木马桥”，大四班的孩子们用更多的辅助材料，玩出了不一样的花样，将简单的滑索游戏变得丰富多彩。
故事分享四：《“坡”为有趣》
小山坡是孩子们登高望远、伏击“敌人”的最佳场所，在这里大二班的孩子们会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进姜丁灵老师的故事《“坡”为有趣》。
在姜丁灵老师的故事中，我们见证了一条小道的逐渐成长，在持续一个月的“山坡”游戏中，孩子们虽然玩的是同一个游戏，但绝不是简单的重复，而是通过“共同协商——制定规则——灵活运用规则”，孩子们在游戏中分工合作，不断地思考、调整，他们不断调整斜坡的长度、高度，用轮胎、圆柱体积木等不同的滚动物尝试，同时不断增加障碍物增加游戏的难度，一次次尝试、一次次挑战，越玩越精彩，快乐的笑容挂在孩子们天真的脸上，成功的喜悦不言而喻。
故事分享五：《遇见童心，邂逅童趣》
表演区里有什么？自制乐器、各类服装、当然还有可爱的孩子们。接下来我们跟随着李伶芳老师的视野走进表演区“遇见童心、邂逅童趣”，看看在这里孩子们会碰撞出什么样的火花。
看！表演区里孩子们正精心装扮着自己，背上闪亮的翅膀，化身蝴蝶仙子；戴上帽子和小纱裙，变成可爱的小公主；穿上民族服饰，苗族小姑娘韵味十足......长长的走廊瞬间也变成了中二班的T台，孩子迈着模特步在属于他们的舞台，向我们展示大胆和自信。
就如李伶芳老师在故事中说到的：童心是把加密的锁，那么“观察”就是一把钥匙，是帮助教师解密童心的有效途径。在游戏中，学会用心观察，你能够看到孩子的热爱所在。
故事分享六：《百变玩积木》
一块块小小的积木可以怎么玩？让我们跟着刘蓓老师的故事《百变玩积木》，来看看中三班孩子们的奇思妙想吧！
一块小小的积木，在孩子们手中变成了包裹快递、各种形状的蛋糕……真是有趣极了！
在这看似简单的搭建游戏中，孩子们的人际交往能力、语言发展能力、创造思维能力都得到了不同程度的发展。
故事分享七：《小积木，大发现》
同样是玩积木，中四班的孩子们又玩出了别样的花样。
游戏后，王艳老师就游戏中发现的问题及时与孩子进行游戏回顾，通过谈话引导幼儿回忆生活、提升游戏经验。体现了《纲要》中提到教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
活动的最后，卿茜副园长对每个老师的游戏故事进行了点评，她说蓓蕾的老师们营造了支持儿童自主发起、自主探索的氛围与条件，承认、尊重、支持并加入儿童的多样互动，在游戏活动中，每位老师都能做到最大程度放手，真正尊重儿童，真正倾听儿童的声音，真正看到儿童的游戏水平，支持儿童游戏进入深入状态，这是真正基于儿童自主的指导。在一次又一次的游戏过程中，孩子们建立了规则意识、安全意识、合作意识、知识建构等等。这才是游戏背后“好玩”的价值。同时她也提出建议，游戏前引导孩子带着计划去“玩”，游戏后及时带孩子进行游戏回顾也是非常重要的，因为有了回顾，才能发现问题、解决问题。而后卿园长还抛出了几个问题，以什么是深度学习？能不能看到幼儿在学习？能不能从不同的游戏中发现幼儿同一领域的学习？能不能从你的游戏中看到幼儿的深度学习？作为下次游戏分享的主题。
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