开学第一天……
新学期开始了，我们的教室也从原来的小5班搬到了新的班级——中2班。第一天上学，孩子们就遇到了困难。
城城：为什么我找不到教室了？
均均：怎么才能找到教室呢？
瑶瑶：呜，谁来帮帮我？我要找我的老师。
雯雯：到底应该怎么找到教室呢？
我的发现
萌萌：我们走上楼梯一拐弯就到了。
浩浩：我们要上二楼才能找到教室。
铭铭：我们的教室是中间一间。
航航：我们的教室就是上了二楼的第二间教室。
雯雯：我们这一排有三个教室，我们是中间一个，上面有中2班的标记。
中（2）班的标记是什么样的？孩子们带着自己的疑问来到教室外面找了找。“这儿有一个牌牌！”天天兴奋地叫了起来。“对呀，上面还写着中（2）班。”“那下次看到这个牌子就能找到我们的教室啦！”
标记大讨论
涵涵：那牌牌就是标记吗？
浩浩：不对不对，只要能帮助我们找到地方的都是标记。
……
到底什么是标记呢？来听一听孩子们的想法。
我们的讨论
浩浩：标记就是告诉我们这里可以干什么。
源源：标记告诉我们这里禁止吸烟。
小潆：我妈妈带我去超市，在停车场里看到了一个字母P。
洋洋：标记就是楼梯上的脚印。
思思：垃圾桶上的标记告诉我们垃圾要分类摆放。
萌萌：标记告诉我这个是可回收垃圾桶。
雯雯：垃圾桶上的三个箭头告诉我们这是一个可回收垃圾桶。
小毅：标记告诉我这是箭头，指着方向。
原原：标记告诉我们骑小车时要看着地上的箭头指的方向走。
铭铭：标记告诉我们如果发生危险了，要看着安全出口的箭头跑。
萌萌：我看到有一块牌子上面写了很多字。
小逸：过马路时我看到了斑马线，它提醒大家遵守交通规则，不要横穿马路。
佑佑：我妈妈是护士，医院门口有一个大大的“十”。
淇淇：标记就是提醒我们这不可以做。
教师思考
通过孩子的讨论，发现他们能迁移生活经验，将平时观察到的标志和标记用表征的方式记录下来。通过查阅《现代汉语词典》，我们知道了标志就是指表明特征的记号。在生活中有许多标志，而大班主题《我是大班哥哥姐姐》中围绕生活中的标志展开了许多活动。对于中班孩子来说，到底开展什么样的活动更合适？经过我们的思考，结合中班幼儿的年龄特点，我们将活动定位在标识——即“一个让你认识的”特征，也就是孩子所说的“标记”。
以前的标记vs现在的标记
瑶瑶：那我们茶杯柜上的名字也是标记吗？
琳琳：是的呢！毛巾架上也有我们的名字标记。
瑒瑒：我想起来了，小班的时候我们的茶杯柜上也有标记，我的是小花标记。
乐乐：我的是什么标记来着？想不起来……
琳琳：大家一起画一画，想一想吧！
以
前
现
在
我们的想法
阳阳：为什么现在的标记和以前的不一样了呢？
小颖：因为以前我们不会写名字呀！
彬彬：我以前的标记和然然的很像，老是找错。还是现在看名字比较清楚。
彤彤：有标记我们就能找到自己的东西啦，非常方便。
小结
生活中使用标记的地方很多，孩子们通过回忆小班时的标记，对比现在自己使用的标记，发现了标记在生活中的重要作用。我们没有通过简单的说教告诉孩子标记的作用，而是支架孩子的主动学习，通过说一说、找一找、画一画等直接感知的方式来建构知识。
为游戏材料制作标记
在之前的活动中，孩子们已经认识到标记的用处。如何在班级中运用呢？我们没有直接将问题抛给幼儿，而是抓住游戏中幼儿的问题，展开一系列的讨论和活动。
我们的讨论
睿睿：区域游戏结束了，可是美工区的游戏材料怎么没有送回家？
阳阳：我不知道这个材料盒子放哪里。
小宇：盒子是宸宸拿出来的，他先走了，我不知道该放哪里。
小翔：放材料的盒子可不可以像小班时一样贴上标记呢？这样我们就知道放哪里了。
佳佳：我们自己画标记吧，然后贴在盒子上。
君君：那柜子上也要贴啊，不然怎么知道盒子放哪里呢！
第一次制作
孩子们找来便签纸，开始为游戏材料盒子制作标记。
遇到问题
01
画在一张纸上了
数量不匹配
潇潇：圆点和气球画在一张纸上了，我们怎么贴啊？
乐乐：一只蝴蝶和三个圆点，不一样多。
02
画得太多数不清
画得不清楚
铭铭：这两张纸上的圆点画得都太多了，我的眼睛都看花了，数不清楚呢。
洛洛：一、二、三、四、五……六朵小花，可是气球有几个呢，我数不清。
我们的讨论
宁宁：我们需要两张纸，画好了之后一张贴在盒子上，一张贴在柜子上。
城城：我画的时候不小心数错了，所以画错了……
文文：那画什么好呢？
宁宁：我们可以画两个一样的东西。这样就不会错啦！
宥宥：我看到那个盒子里放的是积木，不如就画积木吧！
宁宁：好吧，那个盒子里装的是吸管，那就画吸管。
小铎：好嘞！就这么干。
第二次制作
01
他和我
画的一样
02
我们的很像
再次遇到问题
梦梦：怎么没有人给美工区的盒子画标记呢？
小宇：我画的是科学区盒子的标记。
阳阳：我也画的是科学区的，都一样的。
我们的讨论
瑶瑶：大家没有商量好，所以画得会一样。
缘缘：那我们分组设计吧！
琳琳：大家要到区域里面去边看边画，看好了，不能和别人一样才行！
萌萌：是的，把笔和纸带在身边画，就不会重复啦！
第三次制作
孩子们开始分组，第一组孩子进入美工区制作标记，第二组孩子进入科学区制作标记，第三组孩子进入益智区制作标记……
你们不要和我画一样的哦
小椅子和柜子都成了我们画画的场地
贴标记
小结
幼儿在经历中学习，通过讨论、制作、反思等过程，积累丰富的经验。我们需要追随幼儿真实的、有价值的问题，随时随地随机地开展活动，提供无痕迹的引导，支持引发幼儿深度探究。面对游戏材料盒子如何整理的一系列问题，我们及时用提问与追问的方式，鼓励幼儿大胆猜测、想象，帮助他们打开思路，使幼儿的探究真正成为持续性的新探究。
一路上的标记
我们的发现
思思：我早上来的时候，看到楼梯上有一个标记，上面有一个小人，还有一个箭头，上面还有灯。
宸宸：我也看到了，那是安全出口标记。
宁宁：我们幼儿园里的标记多着呢！我看到骑行区里有斑马线，还有拐弯的箭头。
幼儿园里到底有哪些标记呢？一起去找一找吧！
找一找
第一次记录
学校里的标记可真不少，一下子真记不住呢，把它画下来告诉好朋友吧！
第二次记录
我的想法
今天的晨间活动场地在西操场。程程和妍妍同时到达活动场地。可是他俩谁也没有遇见谁。
程程就问：妍妍，你从哪里走的？我怎么没有看见你的？
妍妍：我从门口进来就拐弯了，路上看到了停车场的标记，还有食堂，然后就到了操场。
程程：哦，我们走的路线不一样！我是从一楼大厅走的，路上经过了小火车，还有安全出口的标记。
支支：原来走不同的路都可以去操场。
宥宥：我知道我知道，去游乐场也有好几条不同的路呢。
涵涵：我知道去娃娃家也有不同的路。
馨馨：真的啊？你们画给大家看一看吧！
孩子们带上纸和笔，一路上边找边画，看到标记就画到自己的线路图上。
设计图
问题
淇淇：大家画得都很棒，可是我怎么看不懂，这是去哪里的？
然然：是不是要看箭头指的方向啊？
小泽：对，跟着箭头走就对了。可是，好几个箭头，先按哪一个呢？
第三次记录
我们的讨论
辰辰：我发现把标记画好后圈出来，再加上箭头，看起来很清楚。
琪琪：那我们再试试看吧！
瑒瑒：我发现去操场有两条路。第一条：从中2班经过安全出口，到中1班，看到照明灯，然后下楼梯，经过小火车到操场；第二条：从中2班到中3班，下楼梯后经过小3班，最后到操场。
小钰：我从教室出来，下楼梯后经过娃娃家，到达操场，然后经过游乐场，最后到动物的家。
来看看好朋友们是怎么设计的吧！
小结
整个环节以自主探究为主，将标记融入到幼儿的一日生活中，使标记变得有用和有趣。前面的探究都是在教室中展开的，为了丰富幼儿的经验，我们有意识地将探究范围扩大到幼儿园中。通过设计标记线路图，幼儿既丰富了对标记多样性的认识，又发现了去同一目的地的不同路线，帮助幼儿逐渐养成积极主动、敢于探究和尝试等良好的学习品质。
儿童的世界是具体形象的，就像标记所表现出来的一样，简约形象的图案让孩子们喜爱，更给幼儿提供了广阔的想象空间——标记表示什么意思？为什么要设立在这里？……这些问题吸引着孩子们去了解、探索。现代社会生活中，标记无处不在，服装上、街道上、食品包装盒上、医院里……都存在着各种各样的标记，标记吸引着孩子们的目光，标记蕴含着的“规则”又生发出许多教育契机。本次活动带领幼儿寻找、发现标记，使幼儿主动感知、了解标记的特征及其与我们的关系。在认识标记、制作标记、运用标记的过程中，进一步萌发了幼儿做班级小主人的自豪感。更重要的是，让孩子们在真实的幼儿园生活中，真切地感受到标记的重要作用，以及它给大家带来的方便，从而促进幼儿
